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小学六年级语文 期末质量分析报告

作者:佚名    文章来源:不详    点击数:    更新时间:2010-10-24    

2008—2009学年第一学期期末考试质量分析报告

小学语文  六年级

 

一、答题情况分析

1.全区统计样本数17070,平均分85.78,合格率95%,优秀率76.5%。

2.本次考试,从学生的答卷来看,基础知识学生都掌握得比较扎实,阅读方面,课内阅读中要求展开想象的题目能够体现出学生丰富的想象力。作文的语言比较通畅,内容具体。学生感悟和理解的能力比较强。作文的取材范围比较广,比较灵活,学生基本不会跑题。

第一题:听写句子(4分)

本题本题主要考查学生听写句子的能力,本题的平均得分3.4,得分率85.7%。失分原因是部分学生的基础知识较差,因此对“初生、眷恋、温暖、悠悠”等词写错,部分学生对句子不熟悉,有漏字、添字。这些学生平时在读书的时候也是不够认真。

第二题:按要求填空(31分)

1题读拼音,写词语(4分)

  本题主要考查学生的对生字的掌握,学生掌握得比较好,本题本题的平均得分3.5,得分率95.6%,失分原因是写错字,写错“怨”和“嗽”字,个别学生不会拼读。

2题:给行近字组词(4分)

  本题主要考查学生对本学期形近字的区别,本题的平均得分3﹒8,得分率95.8%。失分原因是个别学生不会用“塑”组词。

3题:把词语补充完整,然后选择词语填空(8分)

本题主要考查学生对词语的积累及运用,本题平均得分7.6,得分率96.8%。失分原因是写错“德”字,有的学生不理解句意,应填“饱经风霜”却写了“雅俗共赏”的脸上。

4题:按课文填空(6分)

 本题主要考查学生对课文要求的背诵的文段的掌握,从而培养学生语言的积累,本题平均得分 5.5,得分率97、67%,失分原因是默写的时候不是写漏就是写错字,或写了同音字,例如把“的”写成“地”,可见学生对要求背的日积月累不过关。

5题:按提示填空(4分)

   本题主要考查学生对积累知识的运用,本题平均得分3.6, 得分率96.3%。失分原因是学生没有按要求来写,只是写了珍惜时间的句子,而不是《门外文谈》中写的句子。

6题:按要求写句子(3分)

本题主要考查学生对表达形式不同的句子的掌握,本题平均得分2.9, 得分率79.9%。失分原因是有的学生扩写的内容不符合情,有的只扩写一处,有的不会改写陈述句,有的用关联词连句没用上递进关系的关联词。

7题:选择正确答案(2分)

本题主要考查学生的课外阅读知识,本题平均得分1、5, 得分率93、8%。失分原因是部分学生课外知识贫乏,平时没有看《水浒传》和《三国演义》等名著。课外知识少,不能正确判别答题中的三个故事。

第三题:阅读课内短文,按要求回答问题(15分)

本题主要考查学生的课内阅读知识的理解,本题平均得分12、9,得分率89、4%,课内阅读失分的原因有:有的学生题目中的“虫”写成“从”,回答第6小题,要求学生想象作者还会看见的情景,较多同学写得不具体,只写看见什么,没写在干什么,有的同学没按课文中的去写;第7小题要求找出表达作者感情的句子,学生没能正确体会作者表达的情感,导致找句子也不够准确。此外,老师复习的时候没有重视这篇课文,比较忽略,没有详细地给学生复习;而学生对文章原文的具体内容和思想感情的掌握方面比较差,理解能力也不太好,加上表达能力不强,所以回答问题不尽人意,失分较多。

第四题:阅读课外文章,按要求回答问题(20分)

 本题主要考查学生的阅读理解能力,本题平均得分 16.8  ,得分率 83.2%,失分的原因:写近义词,有个别同学不会“忽略”近义词是什么;词语解释掌握欠佳,没有按上下文理解词语,对“羞涩”、“家喻户晓”理解不够准确;对“一座金矿”没理解好,导致失分较多;概括能力差,概括文章的主要内容还不够精炼,个别同学太啰嗦,有的扯得太远,不简洁。

回答问题时,未能紧文章中心谈感想,语言表达不够准确,不够通顺,较多同学不太善于整体把握文章内容,抓准关键词句理解文章的能力不强。

第五題:作文(30分)

本题主要考查学生的写作能力,本题平均得分24.2 ,得分率 81.2%,失分的原因:有的学生粗心大意,没能认真审题,没有从一件事中悟出道理,有的学生写了几件事,其次是多于半数学生的语言表达能力都不是强,所以虽然极少学生离题,但文章的结构不够严谨,叙事条理不够清楚,语言表达不够准确,句子不够通顺,文中也有不少错别字出现,未能恰如其分的写出自己的所感所悟,选材、立意不够新颖。个别学生的文章前面写事,到了结尾却变成写人的结尾。此外,学生还没学会做生活的有心人,没有好的素材可写,写的事情是捏造出来的,缺乏真情实感。,

二、教学建议

本次考试,从各镇校的学生答卷得分情况反映出学生对课文的基础知识相对掌握的比较扎实,尽管试题难度不大,但课内与课外的阅读能力、理解概括能力、写作能力还不尽人意,各镇之间、校与校之间存在一定的差距。为了更好提高语文教学质量,提升学生的语文素养,针对本次的考试情况,结合目前的课改精神,提出如下教学建议:

1、重视基础知识的教学,加强扎实有效的技能训练。

本次考试中,基础知识学生得分率最高,说明学生对基础知识掌握得较好,虽然是高年级,但我们也不能忽视生字词的教学,在课堂教学中仍然要重视字词教学,重视语言文字的训练,夯实语文基础,如本次考试中学生出现的错字,“戴”写成“带”,听力中的“初生、眷恋、温暖、悠悠”等词写错,就体现学生基础知识不够扎实,因此,教学中要重视字词句的训练

1)多种形式,强化运用。教学中对课文出现的形近字如“冠”与“寇”,同音字“带”与“戴”,“健”与“键”教师在课堂上要加以提醒,并通过组词、填空、选择的形式让学生运用,从中体会字词的用意,巩固基础。

2)加强听、读训练。课堂教学中,结合课文,有针对性地抓好重点文段的多读,鼓励学生多读多背,做到熟读成诵,从而加强对文本内容的记忆。平时要抓重点句子的听写训练,促学生听辩能力的提高。

(3)积累要与运用相结合,在理解的基础上背诵或运用。积累的词语平时要多运用,加深学生的理解,记忆

(4)加强品词品句的训练,可以采取读-说-写-用等形式,检查学生对课文常用字、词、句、段的掌握程度,抓细抓实基础知识的过关,牢固掌握基础知识,提高在具体的语言环境中运用汉字的能力;要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础,促进学生可持续发展。

2、培养阅读能力,要立足于课堂,拓展于课外

要切实提高学生的阅读理解能力,必须立足课堂,立足课本。“教材无非是个例子”我们要充分利用教材,精读课文的教学,老师要根据教材特点有意识指导学生学习方法,从“精读课文”中,学习阅读方法。略读课文的教学,老师要舍得放手,相信学生,让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力。

阅读教学中,要重视要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文内容的能力(概括文段内容),二是体会重视词句含义的能力(联系上下文理解),三是体会文章的表达方法(遣词造句,修辞表达),四是自己提出问题,自己解答问题的能力(解题答题)。

   阅读能力的培养得法于课内,得益于课外。教师要引导学生将阅读方法拓展课外,近几年不少学校积极开展读书活动,扩大学生阅读面,读名篇名著等,但总觉得学生读书停留于表层,未能潜下心来读书,对名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟读、成诵,有“书到用时方知少”的感觉,因此教师要提供多种阅读交流的平台,如开展古诗朗诵会课外的故事比赛小小读书讨论会名人的读书格言接力赛我的读书方法及出墙报、展览读书笔记 等,交流读书心得和经验。激发学生阅读兴趣,加强学生课外阅读的量,使学生做到“厚积薄发”。

3、加强习作教学研究,夯实学生作文基础

作文是提高学生综合能力之重要手段,也是语文教学难点。在作文教学中,除了要加强学生审题、选材、细节描写等作文专项训练外。提出以下建议

1)充分挖掘课文中的习作资源,以培养学生的想象能力

小学语文课本中,除了每个单元的作文训练外,其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源,这是培养学生想象能力、创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源,如本学期课文《穷人》的续写、《老人与海鸥》18自然段填补空白及课文中提到的小练笔等,以培养学生创新能力,写出不同于课文的文章来。

2)引导学生留意观察周围事物,为写作积累素材。  

在注重作文教学的同时,要引导学生善于观察身边的人和事,为写作积累素材。平时让学生多练笔,写日记、读书体会或周记,养成写日记、周记,记随笔的习惯,让他们一有所思,一有所得,就及时记下,记录自己的独特感受,抒写自己的真情流露,留下自己的成长足迹,天天动笔就会开阔学生的思路,积累大量词汇、语言素材,越写越熟,促进作文水平的提高。

3)重视作文的讲评,激发写作热情

作文的评讲很重要,每一次的作文评讲不能蜻蜓点水,要成为学生下次写作的热情。不能只夸奖写得好的,或只批评写得差的,要着重以激励大多数学生的写作积极性为出发点,肯定每个学生的成绩,让不同层次的小学生都能体验到进步的喜悦,从而产生的写作热情,产生“我能写好”要求

4)搭建交流平台,创设良好的习作氛围

利用好学校的宣传栏,校园小广播,班上的“学习园地”,把学生的优秀作品展示出来,使他们体验到成功的喜悦。组织小型练笔竞赛。在教学中,遇到学生感兴趣的事,都可以让他们动动手、练练笔,使他们做到“我手写我心、我笔写我口”。每个同学都确信,自己不比别人弱。

4、加强良好的语文学习习惯和学习方法的培养。

端正学生的学习态度,从字迹、审题,认真程度上,培养学生良好的学习习惯。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真,学生没有写好字的意识。中高年级老师应重视学生的规范书写习惯和态度,坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”,我们培养学生良好的书写习惯,就是培养学生良好的学习态度,也是培养学生严谨认真的人生态度。

5、加强对学困生关注,提高他们的学习能力

学困生是班级学习的“弱势群体”,在教学中我们作为教师要更多关注他们,教学设计体现分层教学,让他们有发展空间,课上多提问,课后多辅导,平时多关心,促使他们学习能力及学习成绩的提高。

 

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