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《诗文诵读》课程纲要

作者:佚名    文章来源:不详    点击数:    更新时间:2010-10-23    

《诗文诵读》课程纲要
                                                                          义乌市尚经小学

                             
                
         一、开发背景
        现代社会要求公民具有良好的生存能力、人文素养和科学素养,具有创新精神、合作意识和开放的视野,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。校本课程《生活小常识》是正是基于这样的认识进行开发的,它是对国家课程、地方课程的补充。实施校本课程,可以使学校办学资源得到充分利用,实现“财尽其用”;也可以使教师特长得到充分发挥,实现“人尽其才”;更可以使学生个性获得自主发展,实现“学习解放”。由于各学校的办学资源、师资力量、学生需要都有特点,因此,实施校本课程还是走特色办学的必经之路。
            人文素养是体现一个人文化内涵的精神内核,而传统文化修养又是人文素养的核心,因此,加强传统文化教学是当前乃至今后很长一段时间内基础教育的重要内容。我国是诗歌的国度,从《诗经》到《楚辞》,一直到汉赋、唐诗、宋词、元曲,诗歌始终是中国文学的主流样式。生在诗国的人不知诗,那是说不过去的。另一方面,小学生应该了解一些寓言和童话小说。根据语文课程纲要的必读诗文篇目要求,我们编写了一套《诗文诵读》校本课程。
         二、课程纲要的设计思路
  1、课程目标在“总目标”之下,按1至2年级、3至4年级、5至6年级低中高三个学段,分别提出“阶段目标”,体现本套课程的整体性和阶段性。
  2、课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重生存能力、人文素养和科学素养的整体提高。各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。
   三、课程目标
  (一)总目标
  会背诵义务教育语文课程纲要的规定89首古诗;阅读《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话;阅读《伊索寓言》、《克雷诺夫寓言》、中国古今寓言 等;阅读现当代名家名作。
  (二)阶段目标
  1、低年级学段
  背诵古诗30首,每学期8首。另外,尝试阅读《伊索寓言》、《格林童话》、中外现当代童话等。
  2、中年级学段
  背诵古诗29首,每学期8首。另外,阅读《安徒生童话》、《格林童话》、中国古今寓言等。
  3、高年级学段
  背诵古诗30首,每学期8首。另外,有选择地阅读鲁迅、冰心的散文、诗歌。
  四、课程实施建议
         1、课程内容的使用要体现开放性和弹性。教师在教学时,给学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。
         2、教师要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用,改变传统的“教教材”意识为“用教材”意识,在使用文本时随时生成,及时补充课程内容。
        3、课堂教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人。课堂教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
       4、组织教学应体现校本课程综合性的特点,注重培养学生实践能力和创新精神,多组织室外教学活动,切忌满堂灌;要全面落实三维目标,并侧重强调活动的过程与方法,培养良好的情感态度价值观。
        五、课程评价建议
        1、突出评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价。
        2、定性评价与定量评价相结合,更应重视定性评价。
       3、定量评价采用等级制记分方法,评价方式可以采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的模式,但要避免繁琐化倾向。定量评价尽量不采用书面考试的形式。
       4、过程性评价与终结性评价相结合。提倡采用成长记录的方式,随时收集能够反映过程和结果的资料。
       5、在评价时既要有反映学生与同学之间横向比较的成绩,也要有照顾个性差异反映自我发展的纵向成绩。对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。

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