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五下语文教材梳理

作者:佚名    文章来源:不详    点击数:    更新时间:2010-10-24    
 

五下语文教材梳理

           五年级备课组

           

第一单元  走进西部

1、背景:加大西部开发,并要注意保护环境。(《把铁路修到拉萨去》)

2、阅读本组课文,要把握主要内容,还要联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子,想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题,提出来和老师、同学讨论。把握主要内容,四年级要求初步把握文章内容,到了高年级要多次强调。(《草原》、《白杨》)

3、《丝绸之路》要求学生不仅知道历史故事及知识,还要了解西部不仅有美丽的自然风光,还有灿烂的文化。

4、写信封,要让学生能把信寄出去。

总体而言第一单元要训练学生把握课文主要内容,发现语言表达的角度,如《草原》运用修辞的方法,《白杨》运用借物喻人的方法等。

 

第二单元  永远的童年

以童年为专题的单元很多:一下,我们的生活多快乐;三上,多彩的儿童生活;三下:儿童生活中的烦恼;四上:成长故事;除了这组课文,还有综合性学习“我的小学生活”。

阅读本组课文,感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,并学习留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。

1、表达真情实感(从写的角度),“交流平台”作了提示,读写围绕一条主线:如何表达自己的真实感情,这是与其它年段要求的区别。《冬阳·年·骆驼队》属于成人怀旧文章,虽与学生生活有距离,但是其描写的学骆驼咀嚼等几个细节的片段还是让孩子们如身临其境,忍俊不禁。

2、萧红《呼兰河传》节选的内容主题与原著有出入,作者觉得童年生活并不快乐,文字中透露出淡淡的忧伤。所以在充分感受作者在祖父的园子里无忧无虑的童年之后,也可提供适当的背景材料,考虑与原著思想情感的吻合。

第二单元应从整体上观注本组的教学内容,把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来,以实现教学效果的最优化。

 

第三单元 语言的艺术

第三组的主题是“语言的艺术”,包括两篇精读课文文言文《杨氏之子》和历史小故事《晏子使楚》,两篇略读课文是剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》。在课文学习为主的前提下安排了一次小型综合性学习活动,“发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言”,还安排了五下教材中唯一的一次“展示台”,它是作为展示小综合的学习成果而安排的。

语文学科本身就涵盖了大量的语言方面的内容,但是将语言作为一个单独的专题来学习是这套教材编排中的第一次,可见编者对培养良好的语言表达习惯这一语文素养的重视程度。

根据这组课文的编排特点,可采取以下几点教学策略。

1、理解感悟语言

1)文言文的理解:《杨氏之子》是小学阶段首次接触到的文言文,古今异义、表达习惯不同是这篇课文的语言特点,也是学生阅读理解这篇课文,体会人物语言机智幽默的难点。但相对同类型文本来说还是比较浅显易懂的,是打开文言文殿堂的敲门砖。

我们可以引导学生采用这些方法理解文言:①阅读注释法(如对“甚、惠、诣、乃、曰、未”等词的理解);②参考资料法(如阅读《词语手册》、查字典、翻阅工具书等帮助理解);③联系上下文理解法(如“未设果”可以通过阅读上下文理解是“杨氏之子”为“君平”设果)。

2)经典语段的理解感悟:《晏子使楚》一课故事性强,用人物对话刻画人物形象是它的显著特点,主干就是三次对答。三次交锋中晏子的语言从逻辑上看是典型的三段论,“条件1……,条件2……,结论……”这样的表述方式是本课语言理解感悟的重点。

2、文体互换中运用语言

剧本有它独特的情境,独特的表达方式,如一个场景之前只有简单的环境描述,人物对话是常态下最自然的口语,说话之前也只有简单的神态、动作提示(即旁白)。主观上的心理活动、作者态度等阅读空间都由读者自己去填补。相声的语言基本是以口语为主,说唱做演结合,风格幽默,浅显易懂。如《半截蜡烛》中我们应先让学生体会剧本特点。

在单元习作中还需注意到的是发言稿的内容要根据具体需要、具体情境而定,感情要真实。在教学中,首先为学生提供一篇范例,对发言稿的格式做适当的讲解,其次为学生创设发言的具体情境。

总之,学这整一组课文,要“活”起来。

 

第四单元  他们让我感动

学习本组课文,要入境入情,抓住那些感动我们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法。如果有条件,还可以搜集一些感人的故事,和同学交流。

14篇感人故事是革命传统教育、国际主义教育。要防止的问题:老师感动,学生无动于衷;老师感染学生,学生也感动,但语文学习的目标没有落实。光感动不行。

2、《再见了,亲人》重点是有感情地朗读,达到积累。《金色的鱼钩》和《梦想的力量》篇幅较长,培养快速阅读。目前,默读能力欠缺。课程标准提出“浏览”,需要训练,高年级,默读比朗读更重要,教学时要先默读再大声朗读。“默读要求:每分钟不少于300字”。

3、从表达方式看,《金色的鱼钩》和《梦想的力量》通过事件的叙述来真实地反映人物品质;《桥》通过环境描写烘托刻画人物形象。《再见了,亲人》直接抒情。

4、关于革命传统教育题材的文章,只有增加不能减少,尤其是人教版教材。如《江总书记来我家》、《检阅》、《狼牙山五壮士》;其价值取向非常明确,不要做多元解读,不能随意改变和解读其主题思想。但不是思想品德课,要突出语言特色。

策略一:体会思想感情

《金色的鱼钩》中的长征,《再见了,亲人》中的抗美援朝战争,《桥》中老共产党员无私无畏、英勇献身的光辉形象,《梦想的力量》中赚钱筹款的经历,都与学生的现实生活有相当大的差距,在思想感情上也容易产生多元冲突。所以,在这组课文的学习中,我们就有必要注意。如何缩短学生认识与作者所表达出来的思想感情上的差距。我们可以采用如下方法:

1、联系学生生活实际。

2、补充背景资料,如观看相关的影视作品、展示图片、阅读背景资料等。《金色的鱼钩》就可以提供长征的文字、图片,观看过草地视频,帮助学生阅读理解。

3、利用情感的生发点体会崇高精神、革命传统,像《再见了,亲人》中“雪中送炭”、“失去唯一的亲人”、“舍身救老王”等情节,《金色的鱼钩》中老班长嚼草根和吃鱼骨头的细节描写,《桥》中老汉的“推”的动作等。

《再见了,亲人》在表达方式上很有特点,前三个自然段都是以满含恳求意愿的语气开头,中间是送别的情景和对往昔的追忆,最后都是有充分肯定语意的反问结尾,叙事抒情相互交织,情感强烈语言感人。《金色的鱼钩》生动感人,作者抓住了人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写来表达思想感情,尤其是老班长嚼草根和吃鱼骨头的细节描写更让我们唏嘘不已。《桥》中设置了悬念,在故事结尾才让读者知晓“老汉”与“小伙子”的关系是父与子,既在意料之外又在情理之中,达到了震撼人心的艺术效果。

策略二:领悟文章的表达方法

人教版新教材中安排过很多以关爱、感动为主题的学习单元,那么这次的“他们让我感动”和以往的这类主题最大的不同在哪里呢?作为第三学段的教材,我们要以怎样的眼光去看这类课文呢?面对第三学段的孩子,我们以怎样的方式去教学这类课文呢?我以为,光是感受字里行间蕴含的感情已远远不够了,更要考虑的是作者是用什么方法将这种感受传递给读者的,也就是在这里我们应更多地关注如何领悟文章的表达方法。

 

第五单元  中国古典名著之旅

要理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。有条件的同学,还可以读读名著中与课文相关的部分。

1、这组单元课文与六下“外国名著导读”单元是一致的,但方式不同。

2、引导学生读整本的书,值得考虑的问题是:书的选择(要读原版,不是白话文版、缩写版等)要原汁原味地读;读书的时间(有时间就读书),培养思辨能力,打好读写基础。3、教学中要处理好内容与名著阅读的关系,但每一篇方式可不同。《将相和》与《史记》的其它章节无关,则可以介绍背景知识;《草船借箭》中的问题如果学生不知道,教师要讲清楚。后两篇,就像读繁体字一样,不要只字只句地阅读。

教学策略:一、整体入手,前后勾连,彰显单元主题;二、关注细节,加深对文本的品读感悟;三、与原著对照,架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁;四、借助班级读书会,实现课内、课外的融合。

 

第六单元   综合性学习——走进信息世界

通过综合性学习,感受信息传递方式的快速发展,体会信息给我们的学习、工作和生活带来的影响,并学习搜集和处理信息,还可以利用获得的信息,写简单的研究报告。

1、明确两组阅读材料不同的作用,第一组的作用:了解信息及其作用;以短文为例,感知从中可以获取哪些信息。第二组的作用:提供案例,学习怎样做研究写研究报告的方法,题材多样。重点不是材料的学习,而是通过材料,了解“信息”。

2、研究性报告第一次出现,教学流程:反复读案例,了解内容;有一个需要研究的问题;搜集、整理、分析资料;得出问题研究的结论;基于事实的没有想象和夸张的成分。

环节:发现问题——提出问题——根据需要搜集信息——整理信息——分析信息——得出结论。

3、有规定的格式,可以写成记叙文;语言:平实,风格可以不同,体现一些童趣;问题可以是多种多样的。

教学策略:

(一)放手自主,激发学生自主学习的积极性

1、自主选择主题。

2、自主策划活动并制定计划。

3、自主开展活动。

4、处理好自主与引导的关系。

(二)分工合作,提高合作学习的有效性

1、合作交流互补。

2、合作完成任务。

3、共享社会资源。

4、处理好合作与分工的关系。

(三)处理信息,提升探究的水平

1、在分析与综合中探究。

2、在比较中探究。

3、处理好探究的结果与过程的关系。

 

第七单元  作家笔下的人

感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

1、重点学习作家刻画人物形象、性格特点的表达方法。选文具有代表性,人物有儿童、老人、妇女;表达方面有动作描写、细节描写、语言和外貌描写。

2、三个片断都是编者加的,所以要全面感悟人物,就要阅读原著,如《小兵张嘎》小说人物中的机智勇敢,可以作为补充阅读材料;

3、严监生的吝啬的特点体会,需要在《儒林外史》截取片断对应着感受,《临死前的严监生》要注意了解主人公的情绪发生了哪些变化?都是在怎样的情况下发生的;

4、《刘姥姥进大观园》让人感受到下人的自卑和下贱,因此不采用。《风辣子初见林黛玉》首先通过整体阅读感受人物华贵、气派的身份,进而感受其人物特点,要加强范读,带读,自由读。

5、适合阅读的原著片断的推荐。

6、《刷子李》:平凡人关注得较少,而对于平凡人,我们应该给予尊重,同时对于民间艺术有正确的认识和激发喜爱和兴趣。

7、《金钱的魔力》可以抓住“这两个人物分别给你留下了怎样的印象?”以放为主,给足自由交流、讨论和全班交流的时间,避免“满堂灌,满堂接”。

教学策略:

一、发现富有表现力的语言现象:动作描写、语言描写、心理描写、细节描写

二、抓住细节,感受人物特点。

三、整合迁移,学写人物特点。

 

第八单元 异域风情(了解东亚文化)

阅读本组课文,要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的,并注意积累课文中的优美语言。如果有条件,还可以通过多途径搜集资料,以丰富对异域风情的感受。

希望从写的角度,让学生有所得,与四下次相比,有所提高,风情特点不应该只是人的活动,景物、人物活动和联想三者紧密联系。《与象共舞》最能体现风情特色。

教学《威尼斯的小艇》阅读链接冰心、朱自清写威尼斯的文章,让学生谈谈自己对威尼斯的印象。

教学策略:

一、体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句。

二、借鉴学生已有的学习写景状物课文的阅读经验,提高自学能力。

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